2026年新加坡留学：中新教育差异明显

　　新加坡的教育是典型的英联邦式教育，与中国东方式教育有着很大的差异，下面新加坡留学网为您介绍新加坡与中国的教育差异。

　　教师身份与社会认同不同

　　新加坡教师是国家公务员，专业性较强，门槛很高，实施国家教师资格准入制度。收入颇丰，不同学段的教师收入没有质性差异。有较高的社会认同，教师是社会中最有信任度的职业，教师对学生的评价不仅是刚性的而且是权威的，家长对此评价有较高的认同感。我国教师不是国家公务员，专业性要求较强，但由于各地区发展极不平衡，弱化了教师的专业要求，教师门槛不高，实施的是地方教师资格准入制度。教师收入不高，各地也是极不平衡，不同学段更是差异显着，特别是义务教育阶段教师收入与法律规定的收入有相当大的距离，这样的局面影响了教师队伍的发展，严重制约了办人民满意教育的历史进程。

　　教育制度与教育目标落实不同

　　新加坡基础教育制度强调的是差异教育，其实质是因材施教。而实际落实中，不带半点浮夸与水分，实实在在地搞分流教育。我们也承认差异，倡导因材施教，但我们的做法中找不到有效的真实的因材施教，在家长盲目否定差异的呼声下，主抓的就是同质的共性教育，教育专家无奈地在课堂上的因材施教很少取得实质效果。我们两国小学都是6年教育，但新加坡在五年级就实施了分流课程，而我们坚持的就是共同课程。新加坡初中教育是4年―5年，入学实施的是考试录取制度，不同学校开设的课程与课程难度迥异，接受快的学生4年毕业，慢者也可以5年毕业。我国则不同，初中有3年的，也有4年的，读书时间长短不是根据接受程度，而是不同地区的学制选择，仍然是大一统的理念。高中教育与我国比较，也有很大差异，学制是2―3年，但也有从工艺学院考入理工学院再进入大学的，其高中的时间相当于5年，因此在新加坡接受最快的学生读完大学本科教育仅用15年，而落后者需要20年。我国学制弹性小，读完大学本科教育基本都是16年。新加坡教育目标是培养高素质的人才，我们国家也强调培养高素质人才，但新加坡落实的较有实效，我们国家落实的有些偏颇。

　　课程设置与评价不同

　　新加坡的课程设置多元化，既有普通课程、分流课程，还有快捷课程，更有开展精英教育的特别课程与综合课程，以满足不同层次不同要求学生的需求，课程评价体现质性评价与量化评价的完美结合。语言学习体现人文关怀，实施双语教学，英语是语言，每个学生还要学习自己的母语，华人要学汉语，马来西亚人要学马来语，印度人要学泰米尔语，一个400万人口的城市国家，体现了对不同种族的尊重。我国实施新课改以来，课程设置与评价有了质的飞跃，不同区域体现了课程设置的多元化，但就一个地区，一个学校而言，课程设置仍然没有满足学生的不同需求，课程评价虽有质性评价与量化评价的结合，但仍然不够完美，质性评价缺少信度，量化评价过于细化。语言学习在少数民族地区落实得很好，但在广大的汉族区域里，开展的外语教学实效性差，注重语法，忽视口语教学，弱化了语言基本的交流功能。

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